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作文教学过程思维导图

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中学语文教学论之作文教学过程总结概括思维导图

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思维导图大纲

作文教学过程思维导图模板大纲

一、作文前的学生准备与教师指导

命题作文的利弊:

1)利:

①利于学生思想的迅速集中,在短时间内朝向一个目标思考;

②利于学生间互相评价和批改;

③利于密切配合阅读教学,巩固和发展阅读收获;

④能直接体现作文教学的意图,避免学生的写作偏向某一个方面。

2)弊:

它有可能要求学生无确定对象地写文章,不是从实际存在的要求出发,而是为作文而作文,这就不易写出实际内容,更不易写出真情实感;

如果命题脱离学生实际,学生无话可说,只好硬凑文章,那就不仅达不到目的,反而会束缚思想,浪费时光。

选题作文的利弊:

1)利:

①利于发挥学生个人的特点,体现出学生的个性;

②利于培养学生的取材能力和拟题能力;

③可以在遣词造句上下更多功夫。

2)弊:

它不能完全适应作文教学的目的和要求,学生自己最熟悉的事物,未必就需要着重的训练和表达,他们乐意用的文体和写法,未必就是作文教学的全部计划内容。

二、作文中的学生活动与教师指导

作文批改的要求:

1)教师提示学生批改;

2)多就少改,多批少改;

3)既要书面批改,又要当面批改;

4)围绕一个中心,力求给学生留下深刻印象。

三、作文后的学生活动与教师指导

作文讲评的要求:

1)评价的内容应不限于作文本身,还应包括写作态度和习惯。它应是认识、经验、技能和行为的综合评价。

2)选取的事例有普遍性。

3)有重点,有中心。

4)态度热情恳切,形式生动活泼。

5)发挥学生的积极性。

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