语文课堂导入与收束的途径和方法思维导图
中学语文教学论之语文课堂导入与收束的途径和方法总结概括思维导图
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思维导图大纲
语文课堂导入与收束的途径和方法思维导图模板大纲
一、语文课堂导入或收束的途径
（一）知识途径
只是不仅仅是语文教学目标之一维，他也是衡量语文课堂导入或收束质量的标准，缺乏只是性的导入或收束很有可能是无效的环节
（二）情感途径
情感是学习发生与教学开展的心理基础。教师一定要利用好语文教材自身的情感性，从文本的感情色彩入手，有效调动学生的情趣，快速进入文本情境，或让文本余味缠绕于学生心头。
（三）理趣途径
语文教师在设计导入和收束时，不但要注意情趣的营造与激发，也要注意理趣的制造与开发。
（四）资源拓展
知趣、情趣、理趣三趣合一必能形成优质的导入或收束，但三者又是建立在教师拥有丰富的语文资源的基础上的。
（五）课堂生成
教师要把注意力着重放到课堂生成上去，同时努力是课堂生成转化为课堂资源，内化为教学经验，细化为教学方法。
二、导入的方法
（一）情趣式导入法
1、故事导入法
在教学过程中讲故事方法，牵动学生的思路，波动学生情感之弦
2、音乐导入法
与故事法相比，音乐导入法更具艺术魅力。
3、图片导入法
师生对图片语言描述
将图片与文本比较寻找其中的问题
根据文本内容对系列图片进行排序
对图片进行审美点评
4、视频导入法
用多媒体导入，其中视频是很有效的方法 实质是具体化，形象化激发学生兴趣
5、朗读导入法
朗读导入是最经济也是最方便的导入方法，教师根据教学内容，选择相关的诗文，由老师或者请个别学生激情朗读，由此把学生引入到诗文的美妙已经中去，从而自然导入新课程。
6、游戏导入法
游戏是人类精神发育必不可少的环节，也是人类获得自我认知与促进自我发展的重要途径。
（二）联想式导入法
1、温故知新导入法
新旧联系、温故知新，既能使就知识得到巩固，克服遗忘，能让学生充满信息地去学习新知识。
2、知识迁移导入法
根据新知识特点与要求引导学生激活知识网络上的个节点，使学生产生广泛的联想，从而达到两种教学情境的互通或者两种教学技能的互用。
3、问题分析导入法
教师根据文本题目的特点，对其进行点拨分析，活抓住课题结构，条分缕析，或抓住重点词汇，咬文嚼字的解释。
（三）问题式导入法
1、悬疑导入法
悬疑导入法是问题式导入的主流，他的功能在于制造悬念、激发兴趣、学会质疑、加强思考
2、设问导入法
设问导入法指教师自问自大，它的目的不再与制造疑惑，而在于强调学习内容，引起学生的注意。
3、反问导入法
反问导入法更具有气势，更有精测性，更好引起学生的思考
4、追问导入法
追问导入法是指教师在学生回答出一个问题后，并不罢休，而是不断发问。
三、收束的方法
（一）逻辑推理式收
（1）归纳总结收束法
这是最常见的一种收束法，这样的收束，有利于形成知识系统，加深学生的印象，起到强化和深化的作用
（2）演绎发散收束法
教师根据课堂教学中的某一个重点、特点出发，进行拓展延伸，发散到事情的方方面面，故既可以看作是知识的扩展，又可举一反三
（二）结构脉络式收束
（1）收尾呼应收束法
结尾与开头相呼应，使整个教学过程收尾相顾、完整统一
（2）对照比较收束法
在课堂教学结束之前，教师将课内相关的教学内容进行对照比较。
一方面整合学习的内容，使之产生系统化效果
另一方面深化学生对课文的理解。
（三）课堂任务型收束
1、练习巩固收束法
课堂结束时，教师分局教材内容和实现教学目标的需要，精心设计一些口头书面的思考题，提出相应要求，让学生当让回答来结束教学的一种结课方式。
2、讨论探究收束法
讨论探究式强调群体行为，强调问题成仙后的集体大讨论，因此活动性更强。
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