语文课堂导入与收束的途径和方法思维导图

在教学过程中讲故事方法，牵动学生的思路，波动学生情感之弦

与故事法相比，音乐导入法更具艺术魅力。

师生对图片语言描述

将图片与文本比较寻找其中的问题

根据文本内容对系列图片进行排序

对图片进行审美点评

用多媒体导入，其中视频是很有效的方法 实质是具体化，形象化激发学生兴趣

朗读导入是最经济也是最方便的导入方法，教师根据教学内容，选择相关的诗文，由老师或者请个别学生激情朗读，由此把学生引入到诗文的美妙已经中去，从而自然导入新课程。

游戏是人类精神发育必不可少的环节，也是人类获得自我认知与促进自我发展的重要途径。

新旧联系、温故知新，既能使就知识得到巩固，克服遗忘，能让学生充满信息地去学习新知识。

根据新知识特点与要求引导学生激活知识网络上的个节点，使学生产生广泛的联想，从而达到两种教学情境的互通或者两种教学技能的互用。

教师根据文本题目的特点，对其进行点拨分析，活抓住课题结构，条分缕析，或抓住重点词汇，咬文嚼字的解释。

悬疑导入法是问题式导入的主流，他的功能在于制造悬念、激发兴趣、学会质疑、加强思考

设问导入法指教师自问自大，它的目的不再与制造疑惑，而在于强调学习内容，引起学生的注意。

反问导入法更具有气势，更有精测性，更好引起学生的思考

追问导入法是指教师在学生回答出一个问题后，并不罢休，而是不断发问。

这是最常见的一种收束法，这样的收束，有利于形成知识系统，加深学生的印象，起到强化和深化的作用

教师根据课堂教学中的某一个重点、特点出发，进行拓展延伸，发散到事情的方方面面，故既可以看作是知识的扩展，又可举一反三

结尾与开头相呼应，使整个教学过程收尾相顾、完整统一

在课堂教学结束之前，教师将课内相关的教学内容进行对照比较。

一方面整合学习的内容，使之产生系统化效果

另一方面深化学生对课文的理解。

课堂结束时，教师分局教材内容和实现教学目标的需要，精心设计一些口头书面的思考题，提出相应要求，让学生当让回答来结束教学的一种结课方式。

讨论探究式强调群体行为，强调问题成仙后的集体大讨论，因此活动性更强。